Les sociétés ont pris conscience que l’éducation peut jouer un rôle plus important dans la transition écologique. Dans de nombreux pays, les établissements scolaires ont déployé des efforts considérables pour promouvoir une pédagogie tenant compte du développement durable. Un exemple en est le programme international d’écoles écologiques nommé le programme Éco-écoles que la Fondation pour l’éducation à l’environnement conduit dans 74 pays. En Tchéquie, le programme Éco-écoles (Ekoškola) est coordonné par le Centre éducatif Tereza, une organisation à but non lucratif.
Le Programme Éco-école – Tchéquie
Abstract
En Tchéquie, le programme Éco-écoles, instauré en 2005, mobilise actuellement la participation de plus de 400 établissements, de l’enseignement pré primaire au deuxième cycle de l’enseignement secondaire, soit environ 2000 enseignants et 60 000 élèves. Les établissements qui décident d’y participer font partie d’un réseau et bénéficient du soutien d’un mentor ou d’un coordinateur régional. Les éco-écoles ont pour objectif de donner une place prioritaire à la durabilité et à une approche responsable de l’environnement, dans le cadre de l’enseignement et par leur mise en pratique à travers des activités scolaires. Le programme vise à orienter les enfants et les enseignants vers un mode de vie plus durable et à leur donner les moyens d’améliorer leur environnement de manière volontariste et autonome. Les élèves et les enseignants s’engagent à améliorer le mode de gestion des déchets, de l’énergie, de l’eau, des transports et de la nourriture au sein de leur établissement et à en diminuer l’incidence sur la biodiversité et le changement climatique. Un autre objectif consiste à faire adopter les bonnes pratiques acquises en classe par les familles des élèves et la population locale. Le programme Éco-écoles ne se résume pas à la réduction des déchets ou aux économies d’énergie. Il a pour ambition de créer une génération de citoyens préoccupés par ’environnement et déterminés à exercer une influence positive sur le monde qui les entoure.
Sept étapes constituent le programme. Pour commencer, les élèves se rassemblent en « éco-équipes ». Ils choisissent ensuite un thème pertinent et recueillent des informations et des données sur les pratiques de l’établissement dans ce domaine. En troisième lieu, ils apprennent à analyser la situation existante, procédant pour cela à une étude de leur établissement afin de déterminer les domaines à améliorer, puis à planifier des modifications et à les appliquer, à évaluer leur mise en œuvre (quatrième étape) et à tirer des leçons de leurs erreurs (cinquième étape). La sixième étape consiste à informer les autres des enseignements dégagés et éventuellement à influencer les parents, les amis et la population locale. Au cours de la dernière étape, les écoles encouragent les élèves à adopter des valeurs communes et à participer au programme de manière à modifier leurs comportements et leur vie personnelle. Les activités du programme viennent en complément du programme d’études national, mais les éco-écoles sont encouragées à en intégrer les valeurs fondamentales dans l’enseignement de base. Les enseignants bénéficient d’un appui du personnel de l’Éco-programme pour l’élaboration et la mise en œuvre du programme en classe.
Plusieurs études ont été menées au fil des ans pour évaluer l’efficacité du programme Éco-école. En Tchéquie, il a été constaté qu’il exerçait sur les écoles une influence favorable du point de vue de leur prestige et de leur gestion de l’environnement. Les élèves qui ont fréquenté ce type d’établissement ont fait preuve d’une meilleure connaissance de l’environnement et d’un comportement plus écologique. Une étude portant sur les retombées du programme au niveau de l’éducation des jeunes enfants a montré que les enfants des écoles maternelles participantes affichaient des comportements plus respectueux de l’environnement.
Lectures complémentaires
[1] Cincera, J. (2008), “Evaluace program Ekoškola”, Envigogika: Charles University E-journal for Environmental Education, Vol. 3(2), https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/30.
[2] Cincera, J. et al. (2017), “Eco-School in kindergartens: the effects, interpretation, and implementation of a pilot program”, Environmental Education Research, Vol. 23:7, pp. 919-936, https://doi.org/10.1080/13504622.2015.1076768.
[3] Ekoskola (2023), Global Sustainable Schools Programme, https://ekoskola.cz/o-programu/.
[4] OCDE (2023), Education Policy Outlook 2023: Empowering All Learners to Go Green, Éditions OCDE, Paris, https://doi.org/10.1787/f5063653-en.
[5] TEREZA (2023), Our Programs, https://terezanet.cz/.
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