La segmentation des marchés du travail selon le genre est encore très présente dans les pays de l’OCDE. En l’absence de considérations pratiques solides, de nombreux secteurs d’emploi sont dominés par un genre en particulier, ce qui se traduit par des disparités économiques et des pénuries de compétences, notamment dans les professions associées aux technologies de l’information, aux STIM, à l’enseignement et aux soins infirmiers. La perception de ce qui est acceptable en matière d’emploi limite également les possibilités offertes aux jeunes dans leur quête d’un emploi gratifiant. La segmentation genrée du marché du travail est en partie liée à l’état d’esprit et aux aspirations des jeunes eux-mêmes. Une étude de l’OCDE (2021[1]) montre que, dès l’âge de cinq ans, les aspirations professionnelles des filles, et surtout celles des garçons, portent sur un nombre restreint de métiers, étroitement liés à leur genre. Cette conception genrée persiste tout au long de l’adolescence (OCDE, 2023[2]), influant sur les choix éducatifs et les ambitions professionnelles des jeunes. Les pays de l’OCDE ont pris des mesures pour bousculer ces stéréotypes, et s’efforcent notamment d’inciter les filles et les jeunes femmes à suivre des études en science, technologie, ingénierie et mathématiques (STIM) et à choisir des professions dans ces domaines.
BREAK!, Estonie – Islande et Lituanie
Abstract
Le projet BREAK! est une initiative conjointe de l’Estonie, de l’Islande et de la Lituanie, mis en place entre 2017 et 2019 et financé par des fonds de l’UE. Il a pour objectif de remettre en question les stéréotypes professionnels liés au genre dans le cadre d’un programme pluridimensionnel d’activités menées au sein du cadre scolaire et extrascolaire. Le projet s’articule autour d’une série télévisée de huit épisodes (« Why not? ») qui suit l’histoire de différents protagonistes envisageant des parcours professionnels atypiques. Une émission de radio et des vidéos portant sur la segmentation du marché du travail et les stéréotypes de genre ont également été produites, de même qu’un jeu interactif (« Kahoot! ») (MsHaleKCIS, 2024[3]). Des lignes directrices aident les conseillers d’orientation professionnelle des écoles à exploiter ces ressources pour encourager les élèves à engager une réflexion critique sur les comportements et présupposés liés au genre (pour les deux genres) qui semblent aller de soi mais sont en fait l’expression de normes et de points de vue socialement structurés. Les élèves sont délicatement amenés à analyser d’un œil critique l’influence qu’exerce le genre sur les parcours professionnels en fonction de leurs propres intérêts et ambitions.
Une évaluation de BREAK! réalisée par l’université de Tallinn s’est appuyée sur des enquêtes, des entretiens et des journaux d’étudiants pour cerner la réaction des jeunes et des adultes au projet. Elle a constaté que la série télévisée, dont 40 % des Estoniens avaient entendu parler, a notamment aidé les jeunes à se sentir plus sûrs d’eux et davantage en mesure de poursuivre leurs propres objectifs et de soutenir les autres. Le projet a également permis aux enseignants et aux conseillers d’orientation d’aborder le sujet de manière plus professionnelle grâce au matériel pédagogique adapté dont ils disposaient pour dialoguer avec les élèves, et de remettre en question leurs propres préjugés, qu’ils n’avaient peut-être pas été examinés sous un angle critique auparavant. D’autres adultes, dont les parents, ont également été amenés à réfléchir à leurs propres a priori.
Cette pratique appuie également la mise en œuvre de la disposition II.8 de la Recommandation du Conseil sur l’amélioration des perspectives offertes aux jeunes (OCDE, 2022[4]).
Lectures complémentaires
[5] Kinkar, V. et al. (2019), Guidelines for career counsellors : on addressing gender equality and gender stereotypical career choices in career counselling, Innove: Tallinn University, https://www.readkong.com/page/guidelines-for-career-counsellors-on-addressing-gender-4922400.
[3] MsHaleKCIS (2024), Gender Roles and Stereotypes, https://embed.kahoot.it/aee73f40-0542-42ec-abff-8710d7c98691.
[2] OCDE (2023), Agir ensemble pour l’égalité des genres : Quelles priorités ? (version abrégée), Éditions OCDE, Paris, https://doi.org/10.1787/6a24b253-fr.
[4] OCDE (2022), Recommandation du Conseil sur l’amélioration des perspectives offertes aux jeunes, https://legalinstruments.oecd.org/fr/instruments/OECD-LEGAL-0474.
[1] OCDE (2021), The Future at Five: Gendered Aspirations of Five-Year-Olds, OCDE, Paris, https://issuu.com/oecd.publishing/docs/future-at-five-gendered-aspirations-five-year-olds.
[6] Roosalu, T. et al. (2019), Project BREAK! Evaluating outcomes and assessing impact. Empirical insight, RASI toimetised no 8, Tallinn University, Tallinn, https://www.tlu.ee/sites/default/files/Instituudid/%C3%9CTI/RASI/2019_RASI%20toimetised%20nr%208_evaluating%20outcomes%20and%20assessing%20impact.pdf.
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